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默认珠算被誉为“世界上最古老的计算机”。运指如飞，神采飞扬。小算盘拨出大智慧，一子一珠，蕴含千年文化底蕴。2013年，中国珠算正式入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。作为一项人类非物质文化遗产，珠心算承载着厚重的教育启智内涵。为传承和弘扬珠算文化，开发儿童智力潜能，提高当代学生的文化素养，作为传承者,我们必须与时俱进，在教学和实践中，用心探索、大胆创新，创民族山城珠心算教育文化。
一、珠心算---开发智力的金钥匙
珠心算，古老智慧与现代教育的完美结合！珠心算教育对开发儿童智力潜能，提高教育质量作用很显著。龙胜小学珠心算教学历史悠久，经过30多年的不懈努力，学校珠心算教育实验取得优异成绩，积累了较丰富的经验，赢得了极大的声誉。珠心算教学现已成为我校的民族山城特色校本课程之一。从1989年引入珠心算以来，经过三十多年的探索，我们学校对珠心算的多元功能有了比较深刻的体验。促进了学校教育的发展，开发学生智力效果明显，对其他学科也产生了促进作用。学校教育教学质量也得到不断提高。现在，珠心算教育已成为我们民族山城学校实施素质教育、民族特色教育的重要组成部分，成为龙胜小学特色教育的亮点之一。我校亦是广西唯一一所全国“珠心算教育教学实验点”。多次被评为珠心算教学先进单位，多次代表广西区参加全国珠心算大赛，都取得优秀的成绩。2024年7月27日，龙胜小学95名小选手参加广西区第二十五届少儿珠心算技术邀请赛, 取得可喜成绩：6岁以下组，个人2人进前十名，团体总分第三名；7岁组，个人2人进前十名，团体总分第三名；8岁组,个人3人进前10名，其中李语晗是第三名获得大奖杯，团体总分第二名。
二、珠心算---与新课标相结合
数学新课标指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。我们民族山城学校的珠心算教育是从过去“重计算”向“重智力开发”转变。同时试行“普及推广”与“优秀选手”分层教学模式，只有这样，我们的珠心算在教学理念上与数学教育相结合，才能实现“人人学有价值的珠心算，人人能获得必需的珠心算”。让学生真正成为学习的主人。
三、珠心算---与课堂教学相结合
珠心算教育对涵养学生民族文化底蕴，培养学生良好思维方式有着独特的魅力。根据国家教育部制定的教育大纲，以彰显学校的民族办学特色，提高教师的专业水平和发展学生的能力为原则，把珠心算列入学校的校本课程，利用数学课的部分时间进行珠心算的教学。我利用课前3-5分钟进行珠心算基本功练习，课堂上，既把算盘作为一种教具，又把算盘作为学生的学具。从孩子们特点出发，关注幼小衔接中从直观到抽象的过渡过程，环环相扣，层层递进。如：本学期我执教的接待课，北师大版小学数学一年级下册《图书馆》，探索两位数加一位数的进位加法，理解“满十进1”的运算规则。计算28+4=( )，还有别的方法吗？学生想到神奇小算盘，个位8+4，想口诀：+4减6进1，向十位进1，十位2+1=3，结果是32。把珠心算教学与课堂教学有机融合起来，有效地激发了学生学习数学的兴趣，让学生感受到了珠算文化的魅力。
四、珠心算---与训练模式相结合
珠心算是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到印象拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。浅谈在平时珠心算工作中，我立足实际，踏实地对学生进行有效训练。
(一)促进珠心算教学---指法练习
一方面是面向全体学生进行日常珠心算常规训练。这个环节约5-10分钟，每天常规拨珠练习：分早读前、午读课前、放学回家后，“每日一刻钟”家庭练习三个时段进行训练。这是规定的动作。另一方面是面向个体学生的发展性训练，开设免费社团。摸索出一套操作性较强的训练模式：
1.看珠说数。让学生看珠说数，利用珠心算管理系统或希沃软件，让学生快速说出对应的数字。开始只要求说出正确的数字，以后逐步缩短学生看图的时间，巩固学生脑中的珠像图。
2.听数拨珠。听数拨珠，老师报数，学生在算盘上迅速拨出，开始可以是实拨，逐渐过渡到空拨、想拨，在听数想拨前，提醒学生在脑想算盘的梁和档，为以后想拨计算打下基础。
3.全盘练、“打百子”、定数连加(减)。灵珠脆响，拨动着学生思维的琴弦，整齐划一的拨珠声音，很容易吸引学生的注意力，让他们迅速安静下来，沉浸到珠算学习的氛围中。定数1-9的连加(减)、定数625连加(减)、三(七)盘清等加强训练。这主要训练学生的手指，增强手指反应灵敏度，让学生乐在其中。
4.听心算、看心算。利用珠心算管理系统进行练习听心算、看心算各5题。
5.示范指导拨珠方法。让学生先尝试拨珠，老师巡视，发现有正确拨珠意识，要个别强化指导，然后组织交流，让会的当小老师，示范带领全班拨珠。拨珠手法和拨珠口诀讲解由老师正确示范，带领学生操作，学生跟着老师边拨边说拨珠过程。
6.空拨、想拨训练。实拨熟练后，及时让学生空拨，边拨边说拨珠过程，再让学生空拨，不说拨珠过程。最后想拨，先说拨珠过程，直至想拨，不说过程。过程虽然繁琐，但是每次教学新内容，空拨、想拨要及时让学生巩固，这样，才能在脑中形成珠像图，学生才会空拨、想拨。
(二)促进珠心算教学---在“育”上妙研究
我深知：独木难成林，育人需同心。珠心算教育既需要老师循循善诱，又需要家长的积极配合。让珠心算不仅走进校园，走进家庭，更走进了学生的心里。加强家校协力，我清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用，经常通过电话、微信、班级群等方式加强与家长的沟通，对家长进行算理和指法的指导，有时拍视频进行网上指导，同时让家长督促学生训练。这样形成了有力的家校联动，确保在家里“每日一刻钟”练习家长能及时给予正确辅导。
三、敢于创新，硕果累累
近几年来，我们学校在珠心算稳步发展的同时，大力提倡珠心算与小学数学的整合，教学实践中，从全面发展学生数学核心素养为出发点，把珠心算教学渗透到课堂教学中后，同一教学内容，学生通过不同的学习方式、不同的思维过程展示学生思维的多样化，提高了课堂效率。学生积极参加各项比赛均获取优异的成绩。每年参加广西区珠心算技术比赛均获得团体冠军，有时甚至包揽冠亚季军。2020年谢吴辉和杨承俊代表广西队，参加全国第二十三届少数民族珠心算比赛获团体第九名的好成绩。我所带的班级，2023-2004年，每学期班级开展丰富的活动，分前、中、后期三个阶段对学生进行珠心算比赛及多方面训练，如：在学校层面，开展“我是小神算”活动，在班级层面，开展“每天小练算”、“珠心算大比拼”等活动。一场场速度与激情的较量，一次次自信与耐力的比拼，又一次证明了中国传统文化的神奇力量。不仅给学生搭建了展示自我的平台，还增强了他们的自信心和荣誉感，学生的数学素养和综合能力也得到了提高。培养了一批又一批“小小神算手”。2023年“中珠杯”全国珠心算网络答题活动比赛，吴谢林漫等5人获得一等奖，杨涵等2人获得二等奖；参加全国2024年“壮珠杯”珠心算技术邀请赛活动，谭文博等16人获得一等奖，吴沐桐等14人获二等奖，谢文倩等2人获三等奖；2024年5月，36位孩子自愿参加珠心算等级鉴定，在孩子们坚持不懈的训练下，一颗颗“珠算新星”不断涌现，11位孩子获得七级，16位孩子获得八级，4位孩子获得九级。2024年7月27日，我班 26人参加广西区第二十五届少儿珠心算技术邀请赛(7岁组)，个人2人(吴谢林漫、侯宛余)进前十名，团体总分第三名，6人获得一等奖，16人获得二等奖，4人获得三等奖。本人多次获得全国、广西区“优秀教练员”。我所带班级每学期的教学质量都名列前茅。得到上级领导、同事及家长的一致好评。
我们学校是广西区唯一一所公立学校珠心算实验基地，珠心算教学也是我们民族山城办学特色之一。经过三十多年有效开展的珠心算教学，我们深有体会：学生记忆力增强，计算能力变强了，准确率高了……学生都感受到了珠算神奇的魅力。同时得到了社会及家长的认可。珠心算教学的开展，开发了学生的潜能，更有力地促进了民族山城学校特色教育的健康、持续发展。教无止境，学无止境，民族山城学校---龙胜小学的珠心算教育文化，需要我们不断开拓。作为珠心算文化的传承者，我们要坚守初心，在学习中思考，在思考中践行，将珠心算民族特色课程之路越走越稳、越走越远！让算盘这个最古老的计算机，在我们民族山城的学校奏响出新时代最强音符！
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